AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACION4

Aprendizaje y construcción del conocimiento

Comentario grupal
Las condiciones marcadas por la sociedad actual, mediada por el acceso al conocimiento y las exigencias de una educación que proporcione una formación integral en el más amplio sentido humano; exige que dicha información se puedan trasmitir, eficazmente en cada uno de los contextos, lo cual debería posibilitar y realizar muchas habilidades, aptitudes que permitan la toma de decisiones a lo largo de la vida.
En este sentido, las sociedades de información exigen no solamente la instrucción para desempeñar algún oficio específico, sino la formación basada en valores, que le permita su desarrollo personal y profesional.
Por lo que se hace indispensable considerar un proceso basado en los pilares de; aprender a conocer; aprender a querer y sentir; aprender a hacer; aprender a convivir; aprender a ser.

PROYECTO FORMATIVO

IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO

1. TEMA O PROBLEMA:
Migración Puebla- USA

2. MARCO SITUACIONAL:
¿Qué factores intervienen en el fenómeno migratorio?
¿Cuál el promedio anual de migración Puebla-USA?
¿En qué comunidades del Estado presentan un número elevado de migración?
¿Cuál es el perfil del migrante?

3. ESTABLECE LOS PROPÓSITOS DEL PROYECTO:
Identificar cuáles son los factores que promueven la migración y sus efectos socioeconómicos en el Estado.

4. FORMACIÓN DE EQUIPOS Y ASIGNACIÓN DE ROLES
Formar equipos de 4 integrantes para conformar la investigación del marco situacional.

5. DIVIDIR EL PROYECTO EN SECUENCIA DE TAREAS
Realizar una gráfica de GANT determinando las tareas que cada integrante tendrá en un lapso de una semana para integrar el objeto del proyecto.

6. ASIGNAR RESPONSABILIDADES
Nombrar coordinador
Recopilar información (dos integrantes)
Diseño de la presentación (dos integrantes)
Exposición (grupal)

7. TRABAJO COLABORATIVO
El producto final se concibe como un esfuerzo colectivo y se evalúa como tal.

8. RETROALIMENTACIÓN DEL TRABAJO POR EL PROFESOR
El profesor evalúa el desempeño individual y el producto resultante de la interacción de los integrantes del equipo.

9. PLANEA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se elaborará una rúbrica que calificará:
Comprensión del tema
Expresión oral, presentación y conclusión del tema

10. EL PROFESOR HACE UNA CONCLUSIÓN
De acuerdo a las exposiciones de los alumnos sobre el tema de migración se deberá hacer una conclusión enmarcando los puntos importantes, para así hacer el cierre del tema.

RETOS DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

COMPETENCIAS.



Las competencias hacen referencia a la educación y no son una moda.

La común moda o tendencia puede terminar en el olvido al no emplearla de manera óptima y rigurosa en la educación como en otros casos.

Las competencias se relacionan con todo el entorno educativo, sin importar la rigurosidad, ni estructura ni objetivos, solo sobre el discurso socialmente aceptado.

Se trata de definir las lógicas de construcción del concepto y precisar los límites básicos.

El docente tiene que ser reflexivo, critico, sobre el tema de competencias y así integrar las aportaciones y orientar a un modelo pedagógico riguroso.

Las competencias comúnmente se enfocan al él hacer, sin reflexión crítica ni investigación.

Competencias tienen que emplearse de la mano del pensamiento científico.

De lo laboral a lo profesional las competencias nos dan las armas para potenciar y reforzar la formación de ellas.

Las competencias bien desarrolladas; promueven la indagación, la autocritica, contrastación de hipótesis, argumentación y solución de problemas.

Una competencia bien empleada aumenta el impacto de la institución en esta área.

EL CORAZON DEL DOCENTE

Cuál alma que camina entre tinieblas, el docente debe de luchar por el buen caminar y la lucha contra el miedo de nuestro alumno:


· Vocación
· Amor por el conocimiento
· Pasión por la vida
· Creatividad
· Valor
· Sonrisas
· Gratitud
· Inocencia
· Capacidad de asombro
· Arte
· Ciencia
· Humildad

¿pero que debe de ser el corazón del docente?, en la vida ejemplo y guía, consejero y mediador, paño de lagrimas y consuelo, conocimiento y preparación para enfrentar esta gran virtud, ante la vida y el pueblo.

ENTORNOS VIRTUALES DEL APRENDIZAJE

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO (minitexto)

Conocer requiere asimilar información, y responder de acuerdo a la situación, a partir de una motivación e interés interno, llevándonos a lograr un aprendizaje eficaz para actuar con iniciativa y la aptitud para resolver confictos permitiéndonos desarrollar nuestra identidad con todas las potencialiddes personales.
Para aprender es necesario disponer de todas las capacidades, el aprendizaje refleja, proyecta a un sujeto apto de desenvolverse y para adaptarse en cualquier circunstancia, sin embargo se requiere fundamentalmente de una motivación e interés interno.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE MEDIACION

Mediación en la TEA y C

1. Década de los 60; sustentada de enfoque de sistemas; psicología conductista y medios de comunicación.


2.Los 70’as, incorporaba los medios, siendo así la práctica pedagógica, práctica social.

3. La cultura tecnológica : TEORIA DEL CALCULO; ENTRADA Y SALIDA, PRODUCTO TECNOLOGICO.

LAS MEDIACIONES:
* LAS MEDIACIONES PEDAGOCICAS
* Facilita la intercomunicación entre el estudiante y los orientadores.

Cultural:
1. Forma y contenido
2. Competencia comunicativa y cultural

Comunicacional
1. Simbólica basada en un propósito

Semiologica
Distribuir.
¿Qué dice?
¿Cómo es presentando?
¿Cómo y para qué?

Tecnologica
“Mindware”

TEORIAS DEL APRENDIZAJE (minitexto)

Describen e identifican los procesos mentales a través de los cuales el sujeto accede al conocimiento; asociadas al método pedagógico y a las situaciones involucradas con la educación.

CONDUCTISMO
Ivan Pavlov 1849-1936
John B. Watson 1878-1958
Características: El aprendizaje se reconoce sólo como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.
Condicionamiento clásico: Describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, explica comportamientos muy elementales.
Condicionamiento instrumental y operante: Persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
Postulados:
• Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable.
• Deben estudiarse las técnicas más apropiadas para la modificación de conductas en el ámbito educativo y social.
• Toda nuestra conducta no es nada más que una cadena de reflejos, analizada por los métodos objetivos.

COGNITIVISMO
Jean Piaget 1896-1980 (Desarrollo Intelectual por etapas)
David Ausbel 1918-2008 Aprendizaje significativo (el estudiante aprende si el material es pertinente).
Jerome Brunner 1915 “El aprendizaje es una tarea de descubrimiento” (Psicología Cognitiva). Interesado por representaciones mentales, categorías y dimensiones de lo cognitivo. Proviene de cognoscere, cognisción, conocimiento.
Robert Gagné 1916-2002 Identifica cinco categorías importantes de aprender: información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas, habilidades motoras y actitudes.
Características: El ser humano es un sistema de procesamiento capaz de organizar, reorganizar, transformar y jerarquizar la información para fines diversos como el aprendizaje significativo.
Su finalidad está en enseñar a pensar (aprender a aprender).
Refleja la posición racionalista (ideas, conceptos, representaciones mentales de los hechos).
Se interesa por el contenido más que por la forma.
Postulados:
• El sujeto es ente activo procesador de información a partir de sus esquemas para aprender a solucionar problemas.
• El sujeto organiza la información en su sistema cognitivo, lo que servirá para interpretaciones posteriores.
• El conocimiento es acumulación de ideas sobre lo real.
• El hombre debe desarrollar su actitud mental.
• La conducta humana es causal.

HUMANISMO
Carl Rogers 1902-1987
Abraham Maslow 1902-1987
Características: Aprendizaje basado en la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la relevancia del significado individual priorizando la satisfacción personal. (Pirámide de Maslow).
Postulados:
a) Se centra en la persona humana y su experiencia interior, el significado para ella y en la auto presencia que esto le supone.
b) Énfasis de las características distintivas y específicamente humanas: decisión, creatividad y autorrealización.
c) Compromiso con el valor de la dignidad humana.
d) Mantenimiento del criterio de significación intrínseca, en la selección de problemas a indagar en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad: decisión, creatividad y autorrealización.

CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget 1896-1980
Jerom Brunner 1915
Lev Vigotsky 1896-1934
César Coll
Características: Afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo centrado en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.
Postulados:
 El niño pasa de las funciones psíquicas inferiores a las superiores por medio de la interacción del sujeto con la cultura.
 El sujeto construye modelos de su mundo, y estas construcciones no son vacías sino significativas e integradas a un contexto.
 El niño construye conceptos (aprendizaje significativo).

ECLECTICISMO
Diógenes Laércio Siglo III d. C.
Robert M. Gagné 1916-2002
Características: Se fundamenta de varias teorías (escuela seleccionadora). Basada en un modelo de procesamiento de la información dentro de un sistema estructurado, siendo modificada y reorganizada a través de su paso por algunas estructuras hipotéticas.
Postulados:
Gagné postula 5 capacidades diferentes que pueden ser aprendidas:
Ø Destrezas motoras: se pone énfasis en suministrar prácticas reforzadas al tipo de respuestas dadas por el sistema muscular humano.
Ø Información verbal: aprendizaje de información verbal (nombres, hechos) organizados a través de oraciones que se incorporan a un amplio contexto significativo.
Ø Estrategias cognitivas: son los procesos de control de la atención, lectura, memoria, pensamiento, etc. No están cargados de contenido e indican el uso a seguir de la información. Hace mención especial de estas estrategias, enfatizando su utilidad para el aprendizaje en general, relacionándolas con los hábitos de estudio.
Ø Destrezas intelectuales: se refiere a la utilización de reglas y conceptos combinados con otras habilidades que permiten saber cómo hacer las cosas.
Ø Actitudes: Gagné las define como "estado interno", siendo capacidades que influyen en la elección de acciones personales.

CONEXIONISMO
Edward Thorndike 1874-1949
Características: Es una nueva forma de enfrentarse al estudio de la cognición desde la perspectiva de las redes neuronales que aunque también se centra en el procesamiento de información, es completamente distinto al procesamiento de la psicología cognitiva clásica.
Postulados:
o Aluden que los aprendices creen conocimientos mientras tratan de comprender sus experiencias.
o Proponen que los aprendices no son simples recipientes vacios para ser llenado con conocimiento.
o Asume que el aprendizaje en la vida real es caótico y complejo.
o Promueve el protagonismo del individuo.
o Conjunto de unidades de procesamiento (neuronas) muy simples. Interactúan entre sí mediante las conexiones que los asocian